GORDON’UN DİSMUSİA KAVRAMI: TÜRKİYE’DEKİ ARAŞTIRMALAR ÜZERİNDEN BİR DEĞERLENDİRME
ZEITSCHRIFT FÜR DIE WELT DER TÜRKEN
Makale Bilgileri
| Makale Başlık | GORDON’UN DİSMUSİA KAVRAMI: TÜRKİYE’DEKİ ARAŞTIRMALAR ÜZERİNDEN BİR DEĞERLENDİRME |
| Makale Başlık İngilizce | GORDON’S CONCEPT OF DYSMUSIA: A REVIEW BASED ON RESEARCH CONDUCTED IN TURKEY |
| Cilt / Sayı | Cilt: 17 / Sayı: 3 |
| Yazar | Bensu KİTİRCİ Birsen JELEN |
| Makale Dili | Türkçe |
| DOI | https://doi.org/10.5281/zenodo.17930361 |
Özet Türkçe
Bu çalışma, Gordon’un dismusia kavramını Türkiye’deki müziksel okuryazarlık ve bilişsel işlemleme literatürü çerçevesinde yeniden ele almayı amaçlamaktadır. Araştırma nitel bir tasarımla yürütülmüş; müzik eğitimi, özel eğitim ve öğrenme güçlükleri alanındaki ilgili akademik çalışmalar kapsamlı bir doküman analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular, erişilebilen ulusal literatürde “dismusia” kavramını ismen ve doğrudan ele alan çalışmaların sınırlı olduğu görülse de; fonolojik farkındalık, sembolik öğrenme ve ritmik süreklilik odaklı mevcut çalışmaların, dismusianın temelindeki bilişsel mekanizmalarla güçlü bir paralellik gösterdiğini ortaya koymaktadır. Özellikle disleksi araştırmalarında tanımlanan sembol–ses eşleme ve ardışık takip sorunlarının, müziksel nota okuma güçlükleriyle ortak nöro-bilişsel temellere dayandığı anlaşılmaktadır. Bu sonuçlar, müziksel okuryazarlık problemlerinin yalnızca pedagojik eksikliklerle değil, bilişsel işleyiş süreçleriyle birlikte bütüncül olarak yorumlanması gerekliliğini göstermektedir. Sonuç olarak çalışma, dismusia kavramının Türkiye bağlamında müzik eğitimine hem tanısal yaklaşımlar hem de kuramsal temeller düzeyinde özgün bir katkı sunma potansiyeli taşıdığını vurgulamaktadır.
Özet İngilizce
This study aims to re-examine Gordon’s concept of dysmusia within the framework of music literacy and cognitive processing literature in Turkey. Designed as a qualitative inquiry, the study evaluated relevant academic research in the fields of music education and learning disabilities through document analysis. The findings indicate that although studies explicitly naming the concept of “dysmusia” are limited in the accessible national literature, existing research focusing on phonological awareness, symbolic learning, and rhythmic continuity demonstrates strong parallels with the cognitive mechanisms underlying the concept. Specifically, difficulties in symbol–sound mapping and sequential tracking reported in dyslexia research appear to share common neuro-cognitive foundations with challenges in reading music notation. These results suggest that problems in music literacy should be interpreted not merely as pedagogical deficits but also through the lens of cognitive functioning. The study emphasizes that the concept of dysmusia has the potential to offer a unique diagnostic and theoretical contribution to music education within the Turkish context.
-->
Makale Dosyası
ZfWT’deki çalışmalar,
Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0
Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.